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Bachelorarbeit aus dem Jahr 2017 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik, Note: 1,0, Universität Hamburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Je mehr Erfahrungen Kinder mit dem System Schule gesammelt haben, desto weniger Spaß am Lernen haben sie. Dabei ist nach der Lern- und Hirnforschung erst emotional freudvoll aufgeladenes Lernen nachhaltig. Zudem halten es laut der Studie „Lernen mit Spaß" von SOCOYO und ZEIT LEO 99 % der befragten Eltern für sehr wichtig, dass ihren Kindern das Lernen Spaß macht. Während nach der Studie 6-jährige am Lernen noch zu 53 % Spaß empfinden, liegt bei 13-jährigen die Zahl nur noch bei 6 %.In dieser Arbeit geht es um das Lernverständnis von Sudbury Valley Schulen. Neben der Frage, wie Lernen an Sudbury-Schulen aufgefasst und gestaltet wird, folgt diese Arbeit der Forschungsfrage, inwiefern die Erkenntnisse der Neurowissenschaften über das Lernen, das Lernkonzept von Sudbury-Schulen stützen. Da die Neurowissenschaften durch die Erforschung des Gehirns u.a. die Natur menschlichen Lernens offenlegen, kann daran überprüft werden, ob sich das freie, natürliche Lernen an Sudbury-Schulen rechtfertigen lässt.Um dies zu verifizieren, werden nach ersten theoretischen Grundlagen in Kapitel drei zuerst das Lernverständnis der Neurowissenschaften und in Kapitel vier dasjenige von Sudbury-Schulen erläutert. Im darauffolgenden Ergebnisteil (Kapitel fünf) werden die beiden Lernverständnisse in Beziehung gesetzt. Hierbei wird geprüft, ob die Erkenntnisse der Neur...
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